Тест: Методика 1
Список вопросов
|
1. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі |
|
| 1) талқылау | |
| 2) тәжірибе жасау | |
| 3) көрсетілім | |
| 4) өзгелерді оқыту | |
| 5) аудио-визуалды қабылдау | |
|
2. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы колданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз |
|
| 1) сыныптағы диалогтық оқытудың мәні | |
| 2) оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау | |
| 3) оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру | |
| 4) ақпараттық-технологияларды колдану | |
| 5) әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту | |
|
3. Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ |
|
| 1) түсіндірме | |
| 2) жетекші | |
| 3) басқаға бағыттау | |
| 4) түрткі болу | |
| 5) сынақтан өткізу | |
|
4. Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезенін көрсетіңіз |
|
| 1) топтық оқу жаттығулар | |
| 2) нақты проблемаларды жеке зерттеу | |
| 3) нақты мәселелерді шағын топта зерттеу | |
| 4) жеке оқу жаттығулары | |
| 5) жалпы зерттеу жаттығулар | |
|
5. Сабақты зерттеу (Lesson study) кезендерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезенді керсетініз |
|
| 1) Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу | |
| 2) Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесi Lesson Study-ді жоспарлау | |
| 3) Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау | |
| 4) Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты жане жетілдірілуге тиіс тұстарын талкылауы | |
| 5) Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-re катысушылардың оны бақылауы | |
|
6. Сабақты зерттеу тәсілінің кажеттілігі |
|
| 1) стандарттарды жетілдіру | |
| 2) авторлык бағдарламаны жүзеге асыру | |
| 3) ішкі мониторинг жүргізу | |
| 4) оқу сапасын арттыру | |
| 5) стандартты тапсырмаларды орындау | |
|
7. Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты |
|
| 1) стандарттарды бақылау және орындау | |
| 2) оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау | |
| 3) оқудағы қиындықтарды анықтау | |
| 4) болжау және сұрыптау | |
| 5) уәждеу үшін кері байланыс | |
|
8. Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы |
|
| 1) топтық білімге қатысты | |
| 2) тапсырмаға бағытталған | |
| 3) оқуға бағытталған | |
| 4) бақылауға қатысты | |
| 5) жеке білімге катысты | |
|
9. Оқып уйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем |
|
| 1) өз білімін жетілдіру | |
| 2) мәселені шешу | |
| 3) күрделілікке деген сүйіспеншілік | |
| 4) есте сақтау және білім | |
| 5) ерте символдық белсенділік | |
|
10. Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі |
|
| 1) үйлестіруші | |
| 2) тәлімгерлік | |
| 3) зерттеуші | |
| 4) жетекші | |
| 5) бақылаушы | |
|
11. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз |
|
| 1) теориялык білімнен тәжірибенің маңызды екенін түсіну | |
| 2) тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну | |
| 3) ез пәнін оқушылар үшін қалай кызыкты етіп өткізуді білу | |
| 4) окушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау | |
| 5) окушылардын сабакты кабылдау ерекшеліктерін түсіну | |
|
12. Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тажірибелік коғамдастықтарға катысуды зерттеген ғылыми бағыт |
|
| 1) психоаналитикалы | |
| 2) гештальттік | |
| 3) гуманистік | |
| 4) әлеуметтік жағдаятты | |
| 5) бихевиористикалы | |
|
13. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі |
|
| 1) оқушының тапсырманы орындағанын бақылау | |
| 2) оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру | |
| 3) оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау | |
| 4) оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою | |
| 5) оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру | |
|
14. Оку пирамидасына сайкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтаум үшін кенектесетін такій |
|
| 1) тәжірибе жасау | |
| 2) талдау | |
| 3) қадағалау | |
| 4) көрсетілім | |
| 5) дәріс тыңдау | |
|
15. Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы |
|
| 1) оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін менгеруі | |
| 2) тәжірибені тусініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі | |
| 3) жеке тұлга ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы | |
| 4) балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы | |
| 5) ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы | |
|
16. Окытудың тәрибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен "ұсыну жане сухбаттасу" аспектілері арасындағы сәйкестік |
|
| 1) әртүрлі жұмыстарды салыстыру | |
| 2) болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау | |
| 3) ықтимал әсерлерді имитациялау | |
| 4) өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету | |
| 5) оқушылардын жұмыстармен айырбастауы | |
|
17. Оқушылардың такырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау максаты |
|
| 1) бағдарлама мазмұнын бақылау | |
| 2) болжау және сұрыптау | |
| 3) оқудағы қиындықтарды анықтау | |
| 4) стандартты бақылау және орындау | |
| 5) уәж түріндегі кері байланыс | |
|
18. Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетініз |
|
| 1) білім деңгейін анықтау | |
| 2) оқу жетістігін белгілеу | |
| 3) пәнге бейімділігін тексеру | |
| 4) пәндік бағытқа бөлу | |
| 5) табыска жетуге бағыт беру | |
|
19. Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады |
|
| 1) бейнелі | |
| 2) жұмыс | |
| 3) қысқа мерзімді | |
| 4) логикалы | |
| 5) ұзақ мерзімді | |
|
20. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы |
|
| 1) баскаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған | |
| 2) жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады | |
| 3) қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады | |
| 4) олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады | |
| 5) олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды | |