Тест: Методика
Список вопросов
|
1. "Қара жәшік" ішіндегі жұмыс |
|
| 1) оқушымен бірге критерийлерді талдау | |
| 2) оқушыларға стратегиялар ұсыну | |
| 3) мүмкіндіктердің барлығын қарастыру | |
| 4) жаңашыл идеяларға ашық болу | |
| 5) ақпараттық деректерді жинақтау | |
|
2. Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі |
|
| 1) Мен тұжырымдамасы | |
| 2) Оқушы үні | |
| 3) Игеру тәжірибесі | |
| 4) Көпіршелер | |
| 5) Жанама тәжірибе | |
|
3. М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі |
|
| 1) игеру | |
| 2) түсіну | |
| 3) алаңдау | |
| 4) зерігу | |
| 5) ағын | |
|
4. Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз |
|
| 1) Технологиялық білім | |
| 2) Педагогикалық білім | |
| 3) Психологиялық білім | |
| 4) Мазмұндық білім | |
| 5) Пәнге негізделген білім | |
|
5. Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны аныктау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады |
|
| 1) шоғырлану | |
| 2) мәселені шешу | |
| 3) өз білімін жетілдіру | |
| 4) күрделілікке деген сүйіспеншілік | |
| 5) есте сақтау және білім | |
|
6. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы колданылған. Осы метафораның негізгі идеясы |
|
| 1) сыныптағы диалогтық оқытудың мәні | |
| 2) оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау | |
| 3) оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту | |
| 4) мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру | |
| 5) мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту | |
|
7. Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі |
|
| 1) талқылау | |
| 2) механикалық есте сақтау | |
| 3) нұскаулық/баяндау | |
| 4) декламация | |
| 5) диалог | |
|
8. Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі |
|
| 1) Манызды шешімдерді талап ететін кұндылықтарды анықтау | |
| 2) Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшылық | |
| 3) Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер | |
| 4) Әр ұстаз үшін маңызды кәсіби міндеттерді анықтау | |
| 5) Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру | |
|
9. Өзгелерден қарағанда жоспарлауға кеп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушым сипатына сәйкес келетін өлшем |
|
| 1) Ойлау қабілеті жылдамдығы | |
| 2) Өз білімін жетілдіру | |
| 3) икемділік | |
| 4) Мәселені шешу | |
| 5) есте сақтау және білім | |
|
10. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі |
|
| 1) Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердін зерделенуі | |
| 2) Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы | |
| 3) Окушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру | |
| 4) Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау | |
| 5) Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы | |
|
11. Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түpi |
|
| 1) түрткі болу | |
| 2) сынақтан өткізу | |
| 3) талқылау | |
| 4) жабық сұрақ | |
| 5) қайта бағыттау | |
|
12. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы |
|
| 1) оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау | |
| 2) оқушының келесі даму бағытын айқындау | |
| 3) оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату | |
| 4) енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау | |
| 5) алынған мәліметтердің мәнін анықтау | |
|
13. Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі |
|
| 1) сұхбаттасу | |
| 2) рефлексиялық | |
| 3) зерттеушілік | |
| 4) кумулятивтік | |
| 5) әңгіме-дебат | |
|
14. Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сактау |
|
| 1) үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау | |
| 2) сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу | |
| 3) оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу | |
| 4) жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру | |
| 5) ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу | |
|
15. Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы |
|
| 1) ішкі уәж | |
| 2) өзіндік кұндылық | |
| 3) сыртқы уәж | |
| 4) өзіндік тиімділік | |
| 5) өзіндік пайым | |
|
16. Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз |
|
| 1) бағалау кестесінің ауысуы | |
| 2) бағалау сипатын өзгерту | |
| 3) модерация үдерісінде | |
| 4) сұраныстар негізінде | |
| 5) уақыттың тапшылығы | |
|
17. Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет |
|
| 1) Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айткандарын дәлелдейді | |
| 2) Катысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды | |
| 3) Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады | |
| 4) Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады | |
| 5) Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады | |
|
18. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі |
|
| 1) Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу | |
| 2) Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау | |
| 3) Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы | |
| 4) Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы | |
| 5) Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі | |
|
19. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті |
|
| 1) оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру | |
| 2) оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау | |
| 3) оқушының тапсырманы орындауын қарау | |
| 4) жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру | |
| 5) қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау | |
|
20. Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады |
|
| 1) бағалау | |
| 2) қадағалау | |
| 3) рефлексия | |
| 4) талдау | |
| 5) жоспарлау | |